هل ذهبنا بسرعة كبيرة ، بعيدًا جدًا ، مبكرًا جدًا؟ منذ بضعة أشهر ، كانت هذه الموسيقى الصغيرة تتصاعد في السويد. تتساءل عن مكان الشاشات والتكنولوجيا الرقمية في المدارس في المملكة ، ويتساءل عنها المهنيين الصحيين.
في 15 مايو ، ردت وزيرة المدارس ، لوتا إدهولم ، بدفن استراتيجية الوكالة الوطنية للتعليم المدرسي (Skolverket) ، لصالح السعي وراء التكنولوجيا الرقمية ، والتي تم تقديمها في ديسمبر 2022.
في ذلك الوقت ، كانت الوزيرة قد أعربت بالفعل عن شكوكها ، في عمود نشر في الصحيفة اكسبريسن ، 21 ديسمبر. ووصفت استخدام التكنولوجيا الرقمية في المدارس السويدية بأنه“التجريب” وانزعج من “الموقف غير النقدي الذي رأى الرقمنة بشكل عرضي أمرًا جيدًا ، مهما كان محتواها” يقود إلى “القطيعة” من الكتاب المدرسي الذي تتذكره “الفوائد التي لا يمكن لأي جهاز لوحي أن يحل محلها”.
ولعلاج ذلك ، أعلنت حكومة يمين الوسط أنها ستطلق 685 مليون كرونة (60 مليون يورو) هذا العام و 500 مليون (44 مليون يورو) سنويًا في عامي 2024 و 2025 ، لتسريع إعادة الكتب المدرسية إلى المدارس. “جزء من عودة القراءة إلى المدرسة على حساب وقت الشاشة”أوضح الوزير. الهدف: ضمان كتاب واحد لكل طالب ولكل مادة.
لم يعد هذا هو الحال اليوم. على مدار الخمسة عشر عامًا الماضية ، حلت الشاشات تدريجياً محل الكتيبات. من الكلية، قبل كل شيء ، يقضي الطلاب المزيد والمزيد من الوقت أمام أجهزة الكمبيوتر ، التي توفرها المؤسسة عمومًا: بغض النظر عن الموضوعات ، يجب عليهم الاتصال بالإنترنت ، للبحث عن المعلومات عبر الإنترنت ، أو كتابة مهمة أو إجراء مراجعاتهم.
“الديمقراطية والمساواة”
ومع ذلك ، لا توجد إحصاءات حول مقدار الوقت الذي يقضيه الشباب السويدي أمام الشاشة في المدرسة. وهي تختلف من مؤسسة إلى أخرى ، وتعتمد على المعلمين – اهتمامهم بالتكنولوجيا الرقمية ومستوى تدريبهم ، والذي يتأرجح من بلدية إلى أخرى ، اعتمادًا على الالتزام المالي للبلديات. في أوائل ديسمبر 2022 ، في دراسة استقصائية شملت 2000 معلم من قبل نقابتهم ، كان ما يقرب من واحد من كل خمسة مدرسين في المتوسط شعر أن طلابه نادراً ما يكتبون باليد أو لا يكتبون أبدًا. في الكلية ، كانوا 35.3٪ من المعلمين و 56.8٪ في المدرسة الثانوية.
في حملتها الصليبية ضد الشاشات ، حملت وزيرة المدارس المسؤولية عن تدهور مهارات القراءة والفهم لدى الشباب السويدي ، والذي سلط الضوء عليه دراسة التقدم في محو الأمية الدولية (Pirls) ، التي نُفذت في سبعة وخمسين دولة ونشرت في 16 دولة. مايو – مع ذلك ظل مستواها أعلى من المتوسط الأوروبي. ويرجع ذلك أيضًا ، وفقًا لها ، إلى وجود الشاشات في كل مكان ، حيث فقد الطلاب عادة القراءة ، وأن المعلمين يستخدمون المنشورات (نقص الكتب المدرسية) وأن الآباء غير قادرين على مساعدة أطفالهم.
يتبقى لديك 54.66٪ من هذه المقالة للقراءة. ما يلي للمشتركين فقط.
